3.1 Kogub õppijatelt, kaaskoolitajatelt ja teistelt sidusgruppide liikmetelt arvamusi õppeprotsessi kohta, valides selleks sobivaimad meetodeid. Tegeleb metoodikate arendamisega.

Сбор обратной связи от учащихся, коллег и других заинтересованных сторон играет ключевую роль в развитии учебного процесса и методик. В моей практике обучение представляет собой динамичный процесс, в котором участники не только получают знания, но и активно влияют на его ход. Для этого я использую систему ежедневной обратной связи, включающую как групповую, так и индивидуальную рефлексию.

Во время обучения участники работают в мини-группах обратной связи, где ежедневно обсуждают свои впечатления, трудности и успехи. Каждый день 1 представитель мини-группы подводит итоги и передает их команде проекта в индивидуальной беседе. Такой подход позволяет учитывать мнение каждого. Это помогает лучше понимать динамику обучения и создает безопасное пространство для честного выражения чувств и потребностей участников. Команда тренеров также ежедневно анализирует учебный процесс, обсуждая динамику группы, возникающие кейсы, уровень вовлеченности и необходимость изменений в программе. На основе собранных данных команда принимает решения о методах работы на следующий день, а иногда корректирует весь ход курса.
Для получения объективных данных я использую опросники и индивидуальные интервью, а по завершении курса – финальную групповую рефлексию.
Сбор обратной связи от коллег-преподавателей и других заинтересованных сторон также является неотъемлемой частью моей работы. Я провожу регулярные встречи и обсуждения с коллегами, где мы делимся опытом, обсуждаем возникшие трудности и ищем пути их решения.
При разработке новых методик я опираюсь не только на современные подходы к обучению взрослых и международный опыт, но и на собственный практический опыт и обратную связь от участников.

Я активно изучаю современные подходы к обучению взрослых, анализирую международный опыт и разрабатываю методики, адаптированные под разноуровневые группы. В своих исследованиях я опираюсь на Руководство Европейского центра модернизации образования (ECML, 2022) и методические рекомендации ЮНЕСКО (UNESCO, 2021) по обучению через игры. Тестирую игровые форматы, адаптирую их на основе отзывов участников и использую методику сторителлинга из проекта Erasmus+ "StoryComp".

3.2 Analüüsib õpitulemusi ning edaspidiseid õpi- ja arenguvajadusi, kasutades sobivaid analüüsimeetodeid, vajadusel otsib lisateavet.

Анализ учебных результатов помогает оценить эффективность занятий и адаптировать подходы для улучшения обучения. В своей практике я использую различные методы, чтобы глубже понять, как усвоены знания и какие навыки требуют дополнительной проработки.

Я использую методы самооценки и рефлексии, например, дневники участников. Они являются личным пространством и не подлежат проверке, но я поощряю добровольное деление мыслями, что помогает понять их опыт и выявить скрытые потребности. Например, в проектах Erasmus+ мы использовали инструмент Youthpass для самооценки, что позволяло участникам осмыслить и зафиксировать достижения в области личностного роста и социальных компетенций.​ Во-вторых, я регулярно использую анонимные анкеты и фокус-группы для сбора мнений о курсе и выявления потребностей в дополнительных тренингах. Эти опросы помогают понять, какие темы были сложными для освоения и какие области участники хотели бы изучить глубже. Например, после тренинга по инклюзивному обучению я прошу участников заполнить анкеты через 1 и 6 месяцев, чтобы понять, как они применяют полученные знания на практике и где видят пробелы.​ В-третьих, я анализирую успехи и трудности группы в реальном времени, что помогает оперативно корректировать курс. Работа с группами взрослых, особенно разноуровневыми и имеющими разные потребности, требует регулярного сбора отзывов и пересмотра программы. Это может происходить как в формате рефлексии, так и через обсуждения на групповых встречах.​

При необходимости я исследую новые методики и подходы через статьи, исследования и участие в международных конференциях. Это помогает интегрировать актуальные тренды и практики в образовательный процесс. Например, я активно использую исследования Европейского центра по обучению взрослых (ECVET) для улучшения качества программ.​ Таким образом, сочетание различных методов анализа и постоянное стремление к совершенствованию позволяют мне эффективно оценивать учебные результаты и выявлять дальнейшие потребности в обучении и развитии, обеспечивая высокое качество образовательного процесса.

3.3 Sõnastab hindamiskriteeriumid ja hindab õppeprotsessi.

Формулирование критериев оценки и оценка учебного процесса помогают не только оценить достижения участников, но и развивать и улучшать процесс обучения. Я опираюсь на работы таких экспертов, как Д. Хэтти, который подчеркивает важность формирующего оценивания, а также на принципы активного обучения и инклюзивных образовательных практик. ​

Мой процесс начинается с определения учебных целей. Для каждого курса я четко формулирую цели, включая как приобретение знаний и навыков, так и развитие личных и социальных компетенций.​ Далее я разрабатываю критерии оценки, которые отражают основные аспекты учебного процесса, такие как уровень усвоения материала, качество выполнения заданий и участие в групповом взаимодействии. Например, для тренинга по геймификации обучения я использую критерии, такие как творческий подход, вовлеченность и инклюзивность. Они прозрачны для участников, и я всегда объясняю их в начале курса. Для этого я использую методы разработки четких критериев, представленные Б. Блумом. ​ Обратная связь является неотъемлемой частью процесса. Я предоставляю участникам регулярную конструктивную обратную связь, которая помогает им осознавать свои достижения и области для улучшения. Я применяю различные методы сбора данных — наблюдения, тесты, проекты и участие в групповых дискуссиях. Это позволяет точнее оценить прогресс участников и в случае необходимости скорректировать программу. Оценка на основе этих данных помогает мне принимать решения о дальнейших изменениях в методиках обучения.

Завершающий этап включает обсуждение результатов с участниками, чтобы мотивировать их на дальнейшее развитие. Таким образом, критерии оценки помогают не только участникам, но и мне самой оценить построение и эффективность учебного процесса. Также на всех курсах я уделяю внимание изменению отношения, например, когда учителя только собираются начать работать с учениками с разными потребностями, или молодежные работники только готовятся включить в свои группы молодежь с особыми потребностями.

3.4 Koostab ülevaate koolituse tulemustest (hinnangutest, edasistest tegevustest jm asjassepuutuvast) ja teavitab sellest seotud isikuid, valides ise teavitamise meetodid.​

Составление обзора результатов обучения играет ключевую роль в моей  практике, поскольку позволяет объективно оценить достижения участников и донести результаты до заинтересованных сторон. Для этого я использую разнообразные методы сбора и анализа данных, что помогает глубже понять, как участники усвоили материал, какие навыки они развили и какие области требуют дополнительного внимания.​ В начале я анализирую качественные данные, такие как наблюдения за участниками, обсуждения их вклада в проекты и оценку участия в групповой динамике. Важно учитывать индивидуальные особенности участников, особенно при работе с группами разного уровня подготовки, что соответствует принципам индивидуализированного подхода, подчеркнутым Д. Хэтти и К. Роджерсом.​ Для более глубокого анализа я собираю дополнительные данные через анкеты, беседы и наблюдения за процессом обучения. Эти методы помогают понять восприятие используемых образовательных стратегий, взаимодействие участников между собой и со мной, а также выявить наиболее эффективные методики.​

На основе собранной информации я составляю обзор, включающий не только достижения участников, но и рекомендации по улучшению учебного процесса. Методы информирования заинтересованных сторон выбираю в зависимости от контекста:

• Для команды проекта или коллег организую совещания, где обсуждаются результаты и предлагаются рекомендации.​
• Для более широкой аудитории, включая участников или партнерские организации, готовлю отчеты с количественными и качественными данными, подкрепленными конкретными примерами.​
• В некоторых случаях использую визуализацию данных (графики, диаграммы), что помогает лучше понять основные тенденции.​

Если результаты касаются группы с особыми образовательными потребностями, разрабатываю отдельный отчет с анализом индивидуальных достижений и предложениями по дополнительной поддержке. Это помогает заинтересованным сторонам, включая участников и наставников, четко понимать шаги для дальнейшего развития.​ Таким образом, составление обзора результатов обучения и информирование заинтересованных лиц способствует прозрачности и эффективности образовательного процесса.